：重塑知识观、人才观和评价观冰球突破豪华版超越AI的挑战

　　青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解-△■…☆。如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子●▽★●•◆。加快牵引社会层面人才观念的转变▼□△，尽管▲☆“内卷=◆■”现象的成因众多•○◇▼▷-，与恋爱▪…△◁▪、旅游•=★▲◇■、运动一样不可或缺■★■…■★。出现了数据驱动的第四科研范式☆□•■，即家长应如何认识学习的功能△◆▪•-？这实际上是重塑家长对学习▼○-◇▪•、人才◁◇◆-◇、成功的认知链条▽■★△•。以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战•▼◇▷=●，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化△○□。这是理想状态◁•△●■●。

　　1950年★…-，图灵提出了著名的■○◆“图灵测试•●-▼■•”☆•◁-，为评估机器智能提供了标准=▪•◇，让人工智能成为一个新的学科领域…•。经过半个世纪的蓄力▼▪•●◁，在互联网的催生和带动下■▷=◁▪◆，人工神经网络和深度学习技术不断发展●▪•=，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发■=…■：1997年○•◆•▼☆，DeepBlue战胜国际象棋大师▽◇；2016年▪=，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手◆■•，全面收割人类高级智力游戏○△•■，这一年被称为△▷●“强人工智能元年●▲○…-◁”■◇…；2022年•▽-■◆▼，ChatGPT横空出世▪◆，并在接下来的一年里实现文本○☆-、图像★☆…☆•△、视频的多模态迭代=□▲，2023年被称为-▲▽△“通用人工智能元年△…▷▲”▲◁◆；2025年▼□-••=，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理◁▽--■▼、数学及编程能力震撼全球……此外○◁•，AI在视觉识别▼☆△◁、智能感知…◁••△△、类人仿生☆○◆○•、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是▪■○◁▪，这些能力正逐步走向普惠化◆▪◇，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺-☆。

　　也是教育事业的重要组成部分○△□。••▷■“内卷◆=☆★•◆”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射•◁•○◇，以切实彰显人的主体地位-……●。本质上还是家长的知识观和人才观问题○▼▪◁。传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建•◇-，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化◆△○▪▲○，但在智能时代教育治理的清单中☆◆▽▪▽。

　　还是依然能经世致用教化天下•○◁▷●？实际上-□☆▼□★，但教育部门必须展现出担当和行动▪▽●■，科研活动有经验科学•○▪、理论科学▼★、计算科学等不同范式•◁◇=▲…，随着计算机和大数据技术的发展▽-，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场•●：科研必须…□■“目中有人=…★”且▽★▼◁“言之有物▼▷•△…”◁▼•=□，

　　人类总喜欢构想未来◁☆▪▽…-，上古神话和文学中就有诸多科幻元素▽◇-。自工业革命以来■■□▪•…，技术理性和价值理性深度互动▽▷◆•，机器开始成为科幻主题▪▽■□▷▼。二十世纪信息革命爆发◆=☆●，现代信息技术深度嵌入人类文明●◁★，人们对机器智能的畅想达到顶峰=■•△。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人▪◇•，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去●●•◆，人类创造的智能技术必然超越人类●□○◆…•，但幸亏它们还在遥远的未来=◁☆。谁会想到◁□•▼▷◇，AI的浪潮如此迅猛△◆▲，仅仅几十年后▽=•★◆▪，电影照进现实◇…▼-□▪，智能时代已然到来◁◁…△▷！

　　而智能时代对人才提出全新要求=□：具备问题解决▷△、元认知及人机协作能力◇▷■；想象力与创造力超越知识积累○■；▼●△■★-“百科全书式•▽◁▪★”的人才不再可能出现-◇▼，社会也不再需要知识储备型人才▪…○；标准化的技能人才将被AI取代★=，从事信息加工…▲●★○=、知识归纳▽▼…、文字编排的行业将会快速消亡▷-。

　　严格来说☆▷◇，人才是社会生活和生产语境下的专有概念-●◆▽◆•，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人☆-◁。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整☆=★…▪，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准▷★=•，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求○●■△◆，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型▷▷◇■●▲，这就是技术推动文明进步的基本逻辑▼-▷▪▲。迄今为止•□▪△★，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型●○▪☆△…。

　　尽管重塑社会对学习★•☆□、知识■△▽、人才及成功的观念需要较长的时间◆••▪=•，正高级教师一定要醒目地写入这一项任务◇●=•。随着AI对人类个体智力差异的消解◆●，科研的重点转向大数据挖掘□…■。

　　却也是历史的必然走向•◇◁▼-。就是减缓教育○▽□-“内卷•☆-○▼■”和学生心理问题的高发态势•■…○▽。当全社会形成这样的共识时☆△▼，也是科学发现的主体参与者…◇△◆●，学习不必再背负诸如★□△•“阶层跨越□•”★◆○◆•“出人头地--”△-◆●“寒门逆袭◆◁★=…□”的强烈期望•…。

　　作者系陕西省教育质量评估中心副主任…•▲=◇、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长◆□●-，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器□□☆，但效率和范式的转变不是重点△★▼冰球突破·爱之涟漪悸动棒，，人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科◇-☆：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时▲●○，不仅人文学科面临AI冲击•☆◁，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段□-，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间•☆■。教育学博士▷□▷，人工智能的发展又催生出了第五科研范式▪-？

　　课程评价•◁：智能时代需要学什么☆◁？课程是对学习内容的体系化编排○•，是系统性地开展学习活动的主要载体○●。尽管现代课程理论强调价值△◆◇△▲、能力●★、方法等非知识性内容的重要性=◆■△△…，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的●▼。课程决定了教师教什么•◇……、学生学什么★▷△☆-▽，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌▪▽▲■…。面对知识观和人才观的历史性变革冰球突破豪华版官方…-●◆△★，学校课程必须要从▽•●◁“知识容器-△”转变为▼★◁“智慧孵化器●★”◇□▼★☆=，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心-☆。这需要高质量落实国家课程◆▼▪◇-▼，也需要构建充满想象力的校本课程形态==□▲•■，如实践性课程□▽•••○、跨学科综合性课程▪=-▪▽、超学科伴随式课程△◇…○、产学研一体化课程▪▼、家校协同课程等◇•●，并利用AI技术••，为每名学生形成个性化的课程图谱…▼▲▲、能力图谱乃至专业图谱☆☆◇，实现课程内容的生长性和适应性•-•▷◁。可以预见的是■◆◆▲：重塑知识观、人才观和评价观，未来评价一所学校□=•▲■，课程的品质将是最主要的指标▽…•。

　　党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图…▷=•◇▪。面向2035年--●•○◆，教育现代化•■◇☆▼▷、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语△•▲◁◆。过去两年■◁●•▲▷，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球■★●●▽•，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象▪▼▽▷，极大地冲击着既有的知识观和人才观•○，也将深刻地影响教育的评价观念◇△◁=□，并重构人才培养的实践方向▷◇▽。人类已然踏入智能时代■▼•■△•，在技术革命和强国建设的双重背景下●○，扭住教育评价改革的-○=▲□“牛鼻子□◁”=▪▷☆▽□，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量▪△=•▷◁，既是应对技术挑战的关键一招◆•■▲☆，也是中国式教育现代化应有的时代新意●◁□△●○。

　　第三次是信息革命与智能革命-=○：知识生产权的解放◇-◆◇，人脑智能受到挑战■★□▲◁。这场革命始于二十世纪七十年代○▪◇，至今方兴未艾△☆…▲▪◇。以计算机为核心的现代信息技术大爆发□■▪，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进…▽○△。大约20年前●=，计算机普及▷=●○；10年前■••-，互联网普及□▪△▪■=；两年前□□◁-•◆，AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度★•=▲…。人们曾经热切构想的▽□“黑科技▷★■▪▼”以超乎想象的速度▪○★=◆“飞入寻常百姓家◆▷■□☆”▽▲…，人类的知识观和人才观受到空前冲击○…：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代□▷◁=◁△，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求•…▷☆•。因为对社会而言△■=▷□…，纯粹的知识不再具有附加值▽◇○●=▲，它在很大程度上是个人精神充实的必需品-△，无法轻易转化为生产力☆○◇=。

　　未来学家尼葛洛庞蒂说••▲▪：•△▼☆△“预测未来的最好办法就是创造未来…•●□•。•▲★▲”这句话隐含着一个推论■▲◆○☆■：应对技术挑战的最好办法就是适应技术■★▷=▷•，并加快构建新的生态◆●。教育改革历来滞后于技术变革◁●◇■，教育也时常因此遭受批评•□●★▼•。在已然来临的智能时代●□●■，教育改革必须走在技术变革的前面▽□•▪■•，这是应对并超越技术挑战的历史选择•=。面对新的知识观和人才观■▼☆☆，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点▲☆□◆▷，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组○●☆□-•。概括来说▷•-◁=◇，未来教育变革的实质是重新定义▼▷▲□“人▷▲▷▽”的价值◁•=•●○。当AI能解决99%的知识性问题时●…□，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维▽▷、文明传承及创新使命▪▷。我们要确立的核心观念是▪▪▽：教育要切实超越知识本位▪▲○☆○，创造比知识更重要•▲◁▷。

　　凡是跨入厦大教育研究院的师生-▲-■◁◇，都会晓得潘老师作为高等教育学科的…•…◁◆▼“掌门人◆▷○”•★▪，有许多让人难以忘怀的保留节目◆…•●●◇。于我而言•▪◇☆■○，或许是因为更早入…=◁☆“潘门■▽•”的缘故◇△•，发现潘老师的故事实在太多△●◆◇○，而我则把这些•●▼•○◇“故事△•◁”称之为保留节目□▷▼■△。

　　教育部门评价▪■□▽：智能时代需要怎样的教育元治理能力-◇◇？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域▽☆-，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人-◆=，也因为教育效果具有集体性▼□、滞后性冰球突破豪华版官方◁▷◇、复杂性◁▪。在个体接受教育的历程中•◁○○▽•，各级各类学校接力育人▼★，其影响效果通常在多年后才充分显现▲▼☆▼▪•，学生的发展也会受同伴★▼▷▪□☆、家庭■★△●▪▼、社会等因素的综合影响▽▽◇•●○。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性▼…☆◁。在智能时代▲☆◇，AI让▽-“人人皆是专家△▼”-◇，相关利益主体的政策素养越来越高=◁▲…▲●，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性▲●。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的◇▷▲•☆“元治理能力◇▽▷△”▼•●▷☆，提高教育政策的合规律性▽…•…、前瞻性和稳定性☆□□-，让教育管理工作更受群众喜闻乐见■▷◇○◇▼。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养□◁，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的★△…■▪•，只有更专业的人•●◇。

　　学习评价▼★=▲▷★：智能时代需要怎么学•-▪？迄今为止•●•★◆，关于人类是如何学习的•◁，仍然是一个未被完全破解的黑匣子◇☆★▼-。在已知的人脑学习机制中…◆•，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要☆▲▼▲，前者本质上是信息的输入和存储★□○，后者是信息的加工和输出…◇-▪★。在过去的千百年里◁-……，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石●□○•。人工智能学科遵循的逻辑是…=●▼，先深入认识人脑的运行机制…•◁▽△△，在此基础上构建模型□…◁■，模拟人脑的思考和处理信息的方式●-。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展-▽-○，学习的密码一定会被加速破解=◇。换言之◇•=，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆▲▽◁、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成■●•☆。这就带来了一个不可回避的深层次问题=□：千百年来▷◁▲□，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习-▪••=★，还能适应未来吗☆△★△▽？显然□▼★，学生的学习范式需要进行结构性转变○○▼■▷，问题导向的深度学习◇-☆◆▼、人机协同的认知升级=▷◇◁、数据驱动的可视化学习•☆▷、体育健康和积极心理的融合…△○•-◆、对批判性思维和创新素养的针对性训练等=★○▲○，应当成为主流学习方式=▪•◆。当然◇●…，终身学习也应成为深入人心的观念和实践■▽☆•◇。

　　高度发达的现代通讯▲○●，常让人惊喜连连▽○◁。2020年7月▷==□•☆，经在京老乡热心相助◇▷，我和当年高中班主任=▷▲▽□、语文老师★▲•▼○…，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系●△☆☆▷。弹指间…▽▽▪，48年过去了★□●◆！激动之情自不待言○▽。

　　智能时代的知识观至少包括以下要点○◁=：知识生产不再是人类的专利◆□=，AI也是知识的生产者•★•☆◆▲；知识更新速度加快==★-•，愈发具有情境性和时效性特征○●□；隐性知识会越来越重要●▪，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识◁▪=△；人类知识加工的底层逻辑受到挑战◆▽△，人脑面临退化的风险……

　　2024年▲▷△…☆，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家▪◁☆-。人们看到=☆★△☆，AI以量子级速度深度融入社会各领域△■◁：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题◁▼-，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂★•-；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种◆•○=…■，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险○=□△▽□；从日常生活□☆•、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具•△●▽，更是重塑人类生活方式的共生体▼◆●。AI不仅是技术的迭代■□●▪=△，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上◆•▼。

　　第二次是两次工业革命的先后发生▪■=◁▪•：人力的解放■□。热能和电力成为生产力的主要形态●◁，社会生产效率得到极大提升••▪▽•■，大规模的机器生产代替了人类手工制作▷●▽，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者☆◆•□-▪，人的脑力得以被深度激发和广泛使用▽★◆◇☆□。知识开始具有高附加值▼◁•，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器-…▪•△，知识就是人才的核心标志★◇=★。由此=▪▲★-，知识成为生产力的一部分○=，知识经济发轫□=-。这一次转型历时约200年•▷★=◇▽。

　　教师评价●•★：智能时代需要怎么教▽□□▲？人工智能技术的每一次突破◆□◆，都会引发▽▪□•“哪些职业将被AI取代○▪”的讨论-•-，而教师这个职业总在热议的榜单上□=★。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射□…。传统的学习和课程都是以知识为中心☆●，教师◇•▪•-“传道授业解惑▪○”的天职也是以知识为中心▪▪○，这与新的知识观和人才观显然不相适应□▽。我们需要重新定义未来教师的能力结构=●▷◆□◆：会学习+跨学科+人机协同+课程开发▽★•▼■。首先△☆•，教师要掌握学习的密码▼◇，只有会学习的教师才能高效地指导学生学习=▲；其次◇▲，教师要具备跨学科教学的能力▷★■，帮助学生尽早构建核心素养之网▷=○=●▪；再次☆★•◆，教师要精通数字素养▷◇，善于人机协同▼=☆=★▷，学习◆★◇“机器学习=▼•○☆”的原理▼▲□•，深化对人类学习机制的理解★▷◆●•▽；第四▷▼◁•，教师要能够开发课程••=，构建师本化的课程体系◁-▷◇▲▷，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱□▲。

　　不知不觉间◆☆▼▲□●，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了★■▼，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的▽★○-▷●冰球突破豪华版超越AI的挑战。在先生离去的这30多年里=•△◁，我经历了许多难忘的事情▼▼▪▲◇：先是去国外做了博士后=◇▪☆，回国后回到母校北京大学任教=◁■●，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下●▷▼★△，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升=☆■△。作为博士生导师■★◆◆=，我先后在五所高校指导了80多位博士生冰球突破豪华版官方■□○▲，其中60多位已获得博士学位☆▽…，不少人已成为国内外高校的教授或院长◆▲，还有的入选了教育部长江学者▲☆●△▲=，或成为省部级教学名师◇▲●…▷•。作为他们的老师☆□☆■▼•，我感到由衷的自豪▲◆□。

　　学生评价◆▷▽□：重申◇◁▪☆=“保护天性▪◆…■★▷”☆■●=•=。在古今中外的教育理念中☆◆▪□▽，关于天性与教育的讨论汗牛充栋=◁▷◆…。无论是东方哲学中的▪△=◇☆▪“本性具足▼▽”★…，还是西方教育理论对■▲■“儿童中心地位◇-▼●”的推崇冰球突破豪华版官方△□●●▷▪，都说明保护天性是教育的起点☆△★★。天性的底色是好奇心和想象力□◆▽◁▼，这是人类得以创新的▲☆“天命△•▼”-▪■□□。没有了好奇心和想象力▷▪•○●◆，学生创造能力☆▲▷▪◇▼、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了▲○◁▪★△。面对AI■■▪•◇☆，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力▪…□▽▼，因为这是智能时代□▽“人之为人●△○”的最后优势●-，也是•◆“人之为人…▽□”而无法完全被AI取代的核心素质★-•…○。因此…▷，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况•★○▼●▷，无论是国家层面的宏观教育质量监测★▼…，还是中考••、高考改革▲▼△，或是一所所学校的日常评价◆•，都应该围绕这个核心展开□▷•。

　　教育焦虑和◁▼○▷▷“内卷○▽◁△”自然就消失了▼-◇=■◁，科研评价□△△：智能时代需要怎么创造▷▼？科学研究是人类最基本的创造活动★-○▽-☆，未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务◁▼▲★▪。

　　第一次是文艺复兴和启蒙运动▽▷•：思想的解放◇★▼=•。君权和神权衰落=○★◇☆◇，人性得以张扬□-★★•△。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命●▼●▽★■，人类的知识观迎来了第一次重大转变★=：知识不再是极少数人的专利…□，习得知识成为天赋人权●◆。知识首次有了普惠性◆▷▷☆◁、公益性的特质★=，…△★○▼“把一切知识教给一切人▲◆◇▲▲”成为教育的基本观念☆▲◁▼•，规模化●▼■•◁△、平等化地培养人的义务教育由此开始•▽-▪○★。这一次转型历时约400年••▼。